MỤC LỤC


Tên sáng kiến kinh nghiệm ……………………………………………......... 2
PHẦN MỞ ĐẦU
I. Đặt vấn đề …………………………………………………………... 2
II. Cơ sở lý luận ………………………………………………………. 2
III. Cơ sở thực tiển ………………………………………………….. 3
NỘI DUNG NGHIÊN CỨU
I. Đối tượng nghiên cứu ……………………………………………. 3
II. Biện pháp thực tiển ……………………………………………… 3
1. Giới thiệu hình thái và nghĩa của cấu trúc ………………………. 4
2. Cách thực hiện các thủ thuật rèn luyện câu …………………….. 5
3. Thủ thuật củng cố, kiểm tra sau rèn luyện ……………………… 6
KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU ……………………………………………….. 9
KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ ………………………………………………. 10
PHẦN PHỤ LỤC – GIÁO ÁN MINH HỌA …………………………….. 11




























TÊN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM




BIỆN PHÁP ĐỂ DẠY HIỆU QUẢ TIẾT LANGUAGE FOCUS TIẾNG ANH 9


PHẦN MỞ ĐẦU

ĐẶT VẤN ĐỀ:

Giảng dạy ngoại ngữ luôn có nhiều dao động và biến đổi theo nhịp tiến hóa chung của nền văn minh và văn hóa thế giới - Đó là điều mà không ai có thể phủ nhận. Vì vậy đòi hỏi người giảng dạy môn học này phải luôn có trách nhiệm và tâm huyết để truyền đạt kiến thức thật sự hiệu quả, đáp ứng yêu cầu của xã hội.
Qua những năm áp dụng phương pháp đổi mới trong giảng dạy môn Tiếng Anh THCS với chương trình thay sách, đã có nhiều thầy, cô giáo có những kinh nghiệm, sáng kiến phục vụ tích cực cho công tác giảng dạy bộ môn Tiếng Anh. Tuy nhiên, chúng tôi vẫn nhận thấy còn có những vấn đề tiếp tục nảy sinh trong thực tế giảng dạy ở trường chúng tôi mà bản thân chúng tôi, những giáo viên giảng dạy môn học này, luôn trăn trở, suy nghĩ tìm hướng giải quyết. Một trong những vấn đề đó là : làm thế nào để dạy hiệu quả tiết LANGUAGE FOCUS nhằm nâng cao chất lượng bài kiểm tra, cũng như nâng cao chất lượng dạy học bộ môn Tiếng Anh trên thực tế ở trường chúng tôi và phương tiện dạy học hiện có.
Với vấn đề đặt ra như vậy, từ năm học tháng 08 - 2006 chúng tôi nghiên cứu tìm hướng giải quyết và thực hiện từ năm học 2006 - 2007 đến nay, với đối tượng nghiên cứu là các lớp khối 9 mà chúng tôi trực tiếp giảng dạy.

CƠ SỞ LÝ LUẬN

Ngày nay việc dạy ngữ pháp trong giảng dạy theo phương pháp giao tiếp không còn theo lối phân tích từ loại và phân tích câu như phương pháp cũ. Hầu hết thời gian được dành cho các bài tập ngữ pháp kết hợp rèn luyện các kĩ năng Nghe - Nói - Đọc - Viết qua nhiều hình thức khác nhau và bài học được củng cố bằng những trò chơi. Việc giảng dạy ngữ pháp được thông qua những bài tập kết hợp với việc dạy nhiều kĩ năng ngôn ngữ, kĩ năng học phương pháp học, kĩ năng vận dụng, ...
Để dạy ngữ pháp có hiệu quả, giáo viên cần linh động chọn lọc phương pháp và kĩ thuật dạy sao cho đạt mục đích yêu cầu của bài học. Ngoài ra, giáo viên cũng phải giải thích cho học sinh hiểu tầm quan trọng của việc học ngữ pháp. Từ đó các em có thể sử dụng ngôn ngữ một cách có ý nghĩa và diễn đạt được đúng điều mà mình muốn giao tiếp. Quan trọng nhất là học sinh hiểu được hình thái và ý nghĩa của những điểm ngữ pháp đang học để có thể sử dụng qua các hình thức Nghe - Nói - Đọc - Viết. Đồng thời các em thể hiện được kiến thức ngôn ngữ được học của mình qua các bài kiểm tra và có thể đạt kết quả tốt.

CƠ SỞ THỰC TIỄN:

Hiện nay có nhiều sách tham khảo cũng như giáo trình bồi dưỡng nghiệp vụ bỗ trợ tích cực cho việc giảng dạy theo phương pháp đổi mới của giáo viên dạy ngoại ngữ. Bên cạnh đó, hằng năm Phòng, Sở GD-ĐT cũng tổ chức các lớp học bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên, tổ chức các đợt sinh hoạt cụm nghiệp vụ, tổ chức thao giảng, báo cáo các chuyên đề đi sâu vào các vấn đề trong chuyên môn, ...nhằm giúp đội ngũ giáo viên dạy ngoại ngữ có thể tiếp cận, sử dụng phương pháp mới hiệu quả nhất. Tuy nhiên, giáo viên ở các trường không thể vận dụng rập khuôn cho mọi mọi điều kiện thực tế giảng dạy, mà đòi hỏi giáo viên phải biết chọn lọc để thực hiện cho phù hợp với trình độ học sinh, lứa tuổi học sinh, cơ sở vật chất trường, lớp.
Một số tiết dạy LANGUAGE FOCUS giáo viên nặng nề giảng dạy kiến thức ngữ pháp và luôn lo lắng học sinh không thể làm tốt được các dạng bài tập ngữ pháp ( thường có trong trong các loại sách bài tập bán